Geschichte lehren durch Spielfilme

Der Historiker Robert Rosenstone hat gemutmaßt, dass kommerziell produzierte Spielfilme “der Hauptförderer der öffentlichen Geschichte” geworden sind. [1] Folglich wissen die heutigen Studenten wahrscheinlich mehr über die jüngere deutsche Geschichte aus Filmen wie Das Leben der Anderen und Good Bye, Lenin ! als aus Büchern oder anderen traditionellen wissenschaftlichen Quellen. Angloamerikanische Historiker wie Rosenstone waren bestrebt, das Studium von Spielfilmen als gültige Quelle historischen Wissens zu fördern. [2] Kürzliche pädagogische Studien, wie sie Alan Markus (Celluloid Blackboard, 2006 und Teaching History with Film, 2010) herausgegeben hat, bieten konkrete Vorschläge zur effektiven Nutzung von Film in Sekundarschulen, [3] aber es gibt nur wenige praktische Ressourcen für den Hochschulunterricht. [4] Wie können wir unseren Schülern beibringen, kritisch zu lesen, was Hayden White historiophoty, “die Darstellung der Geschichte und unsere Gedanken darüber im visuellen und filmischen Diskurs” genannt hat? [5]

Im Allgemeinen haben sich Gelehrte über die Frage hinaus bewegt, wie faktisch akkurate Spielfilme sind oder sein können. Nur wenige lehnen den Spielfilm als Verfälschung der Geschichte ab, weil er konventionelle Geräte benutzt, um Zeit zu kollabieren, Charaktere zu fusionieren, Dialoge zu erfinden und sich auf Individuen über Ereignisse und Prozesse zu konzentrieren. Eine unserer primären Herausforderungen als Pädagogen besteht jedoch darin, den Schülern grundlegendes historisches Wissen und einen Bezugsrahmen zu vermitteln, damit sie lernen können, zwischen Fakten und Fiktionen zu unterscheiden. Darüber hinaus stehen wir vor einem Balanceakt zwischen der Vermittlung von analytischen Fähigkeiten, dem Erwerb umfassender historischer Kenntnisse und der Wertschätzung der einzigartigen Art und Weise, wie das Kino mit der Vergangenheit umgeht.

Ich möchte einige fortlaufende Bereiche der wissenschaftlichen Debatte ansprechen, die produktives Material für den Geschichtsunterricht über das Kino sein können. Erstens, wie kann man eine nuancierte Diskussion über das Wesen der Geschichtsschreibung in einem dem Kino gewidmeten Kurs einbeziehen (in praktischen Begriffen: Wie viel kann Hayden White in einem Einführungskurs für einen Freshman verdauen?) Zweitens: Stellt die ewige Frage nach den Verdiensten? von Art-House- versus Mainstream-Kino tragen zu einer Vorliebe für “seriöse” und “experimentelle” Filme bei oder können wir wichtige historische Lektionen aus herkömmlichen B-Movies oder sogar Filmen lernen, die “falsch liegen”? [6] Schließlich möchte ich Abschließend einige Bemerkungen dazu, wie wir die Schüler ermutigen können, über die passiv verbrauchende Geschichte hinauszugehen und ihnen zu helfen, aktive Schiedsrichter für das zu werden, was die Vergangenheit für uns heute bedeutet. Was sollten Schüler vor, während und nach einem Film tun? Welche Aktivitäten können den Schülern helfen, den konstruierten Charakter historischer Analysen und die Notwendigkeit multipler Perspektiven zu erkennen?

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